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电教使幼儿园的教学活动丰富多彩

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水晶月 发表于 2016-11-28 21:05:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
济南市佛山苑幼儿园  刘明珠
【内容摘要】近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界,深受教师和学生的普遍欢迎。多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性,也有传统教学所没有的负面影响,只有做到多媒体与教学科学有机地结合,才能发挥其最大效能,并且避免或消除它的消极作用。
【关键词】电教媒体  需要  助进  示例
随着信息技术的不断发展,电脑也很快的普及到了每一个幼儿园,每个活动室几乎都有了一台电脑。这些电脑本是给孩子使用的,可真正能做到让孩子使用的电脑却是极少的,更多的时候这些电脑都是静静的呆在一个角落里。如何让这些电脑真正的发挥作用,提高孩子的电脑运用水平,那是我们目前所要解决的最大问题。从幼儿生理、心理发展的角度看,幼儿活泼好动,思维具体形象,有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂,形象生动,且操作性强,幼儿有很大的吸引力。况且,幼儿智力发展的最佳时期在5岁前这已被美国科学家布鲁姆、日本学者木村久一等反复证实过。因此,在幼儿智力发展最佳期,让幼儿进行多媒体网络的学习,既体现了时代性,又不违背幼儿身心发展的规律。电化教学法,是现在科学技术在教学上的运用,是指教师运用幻灯、电影电视、录像录音、电脑网络的多媒体课件等现代化教学手段,综合使用声音、形象和色彩的一种先进的教学方法。动活泼、富有感染力和具有生具体形象等特点,因而备受儿童喜爱。
一、使用多媒体教学对于教学质量的提高具有重大的作用
  (一)有利于集中注意力,激发学生的学习兴趣
  多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等,都有助于吸引学生的注意,引起学生兴奋、愉悦的感受,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性。
  (二)有利于增强感官效应,提高学生的学习效率
  人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。因此,在教学中使用多媒体技术,有助于学生增进记忆和提高学习效率。
  (三)有利于提高学生的综合能力
  使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间,而且大大地扩展了课堂教学的内容,使学生在有限时间里学到更多的知识,从而提高综合能力。
二、利用多媒体,开展美术教学活动
在美术活动中,教师除了唤起幼儿已有的经验,还应设法帮助幼 儿扩展经验,包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览等,广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等,通过欣赏观察提高幼儿的审美意识,加深对绘画表现力的认知和理解,为幼儿积累丰富的想象创造条件,创作出更多更好的作品。比如:大班有一节美工制作活动《有趣的大树》,要求每组幼儿通过合作,利用多种材料制作四棵大树,从树上要体现出四季的变化。由于幼儿感知水平较低,对于四季变化很难理解,而且对已过去的季节特征已经淡忘,因此这次活动,对于幼儿来说有一定难度,若只凭教师口头描述四季特征及树的变化,必然会枯燥无味,引不起幼儿的兴趣,教学效果也不会很好,利用多媒体技术就好多了,我们利用多媒体把四季轮换制作成动画形式:春天,天气转暖大树开始慢慢的从枝头冒出小芽,并逐渐长成绿叶,绿叶很快长大,枝叶茂盛(夏天)。接着树叶颜色慢慢变黄,并从枝头一片一片飘落下来(秋),最后只剩下光秃秃的树枝,天空撒下片片雪花,在枝头积了许多白雪(冬)……,同时加上教师的贴切优美的讲解,使幼儿在几分钟之内就感受到了四季轮换及明显特征,丰富了关于四季树木的感性经验,提高了幼儿的审美意识,为最终的创作做好铺垫和准备,然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同季节的大树,达到了理想的教学效果。
三、关于多媒体网络教学对幼儿综合能力提高的作用
(一)促进了幼儿认知的发
1.推动了幼儿感知觉和观察力的发展
心理学告诉我们,感知是认识的基础和开端,没有它,就不可能有对各种事物的认识。毛泽东同志说得好:“任何知识来源,在于人的肉体感官对世界的感觉”。可见,观察是人们认识事物并从中获得知识的基本途径之一。幼儿接触多媒体网络,激发幼儿对多媒体网络的兴趣,从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。“学中玩,玩中学”的多媒体网络教学过程中给幼儿大脑提供了感知的原材料,这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验,有效地削弱其消极的感知定势和思维定势,改变僵化的感知事物的习惯,使幼儿的感知过程的主动性不断加强,幼儿的观察力也得到很大发展,幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。例如:在讲述活动《小动物找工作》时,通过故事和讲述活动,对幼儿的语言形成一种思维、语言、行为的整合性综合训练,注重对未知事物进行开放性的质疑,鼓励一问多答,激发求知欲和创新思维。另外,我们还充分调动幼儿视、听、说等多种感官让幼儿观察、感知小螃蟹的主要特征,根据它的特点给小螃蟹找工作,并让幼儿上网给其他的小动物找合适的工作,让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中,使幼儿交流积极,思维活跃,在讲述、交流的过程中,幼儿的表达能力,创新意识、创造潜能都得到充分发挥,促进幼儿认知水平的发展。
2.促进了幼儿注意、想象与思维能力的发展
我们认为,注意、想象与思维是幼儿认知发展的组成要素。注意力往往是幼儿智力发展的前提,想象是幼儿智力活动的翅膀,思维是幼儿智力活动的核心。在进行多媒体网络教学中,尽管选用了适应幼儿年龄特征和身心发展规律的知识,但是,操作电脑不能随心所欲,心不在焉,而必须严格按操作程序一步一步地进行。因而,进行多媒体网络教学可以培养他们集中注意的习惯,养成按一定逻辑进行操作的良好作风。在好奇心的推动下,幼儿在进行多媒体网络教学中,注意力、思维能力得到巩固和发展变化,同时,想象力也不断丰富。
(二)促进幼儿的社会性发展
幼儿是与环境中的人、事、物交互作用而获得发展的,幼儿社会性发展离不开环境。因此在对幼儿进行社会性发展时,我们借助多媒体网络的优势,改变其单纯的认知功能,侧重幼儿综合素质的提高,利用多媒体帮助幼儿形成社会性发展价值观,让他们理解个人与他人、个人与社会、个人与环境所存在的共同利益。例如:在汶川5、12地震发生后,为了提高幼儿自我保护意识和突发事故的应变能力,我们设计了大班的社会活动《灾难发生以后…》,该活动的选材取自于现实生活中的真实事件,通过运用多媒体、网上搜索等教学手段,将难以再现的事件形象地展现在幼儿面前,寻找曾经发生在身边的突发灾难,捕捉事件背后所蕴藏的安全教育、情感教育等内涵,以社会热点问题为锲机,通过看、议、说、做,开展了相应的安全知识、献爱心活动,丰富幼儿的防护知识,提高应急技能,学习地震来时如何应对,培养幼儿的乐于助人的情感,让幼儿体验助人的快乐,培养幼儿的社会适应能力。
新的信息技术革命,正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式,为教育的现代化奠定基础,提供了条件,网络化教育打破了传统教育在时间和空间上所受的限制。因此,充分利用多媒体网络教学,能使幼儿的观察力、想象力、创造力、思维力等得到提高与发展,也给中、小、幼教育提供了新的发展机遇,我们完全有理由相信:信息的革命势必导致教育的革命。
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