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[随笔反思] 浅谈幼儿园去“小学化“的””模仿体验游戏活动

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智慧迷宫张云茂 发表于 2019-2-10 21:24:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 智慧迷宫张云茂 于 2019-2-11 06:00 编辑


                                          浅谈幼儿园去“小学化”的模仿体验游戏活动

    幼儿教育,百花齐放,百家争鸣,围着一个“纲要”,百家争鸣、百花齐放,一会向东,一会向西,有的提倡“预成教育”有的提倡“生成教育”。
    各省市,有各省市的幼儿教材,大中城市、众多的专家教授还有****的什么教材、众多幼儿园还有自己的园本教材,一会把孩子们关在屋内老师教鞭,孩子书桌课本的“小学化”,现在又走上忽视幼儿的理论性的自然科学、社会科学教育,一窝蜂的搞室外体育活动。
    教育部整治幼儿园“小学化”通知下来以后,围绕着在开放、真实的环境中发展幼儿的核心素养,培育孩子们的心里社会能力、行为社会能力,各省市地区,八仙过海,各显其能。
怎样遵循幼儿的生长规律,尊重他们身心发展的规律和学习特点,尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,整合幼儿园区域环境和游戏元素,像丁海东老师说的,以游戏为基本活动:“要把游戏精神贯穿于幼儿园一日活动当中”达到华爱华老师提倡的:“模糊教学与游戏的界限,使两者融合,互为生成……这是以游戏为基本活动的最高境界”?我认为《幼儿园模仿与体验游戏活动》应该就是其中一种。
    模仿和体验,是幼儿阶段最喜欢的、最早的学习行为之一,而且是延续一生的游戏和追求,所以,幼儿时期,孩子们更适合通过模仿和体验,在模仿和体验中学习知识,认识世界,预演他们的将来。
所以,我认为真实逼真的模仿和体验游戏,应该是幼儿园游戏教育的精髓之一,它的主要形式就是:给孩子们一个小社会,在这个小社会中,发展幼儿的核心素养,培育孩子们的学习兴趣和学习主动性,培育孩子们的心里社会能力、行为社会能力,每一次的模仿与体验活动都是孩子们的一次人生彩排。

                           《幼幼儿园模仿与体验游戏教育活动》情景

    午睡后,幼儿园大广播:“幼儿园的全体公民请注意,幼儿园的全体公民请注意,下面广播一个重要通知:就在刚才,大一班的公民们在迷宫里面寻宝的时候,(迷宫是一个秘密发现处、问题发现处、问题处理处、游戏活动秘籍发现处、游戏规则制定处,和幼儿游戏活动枢纽和中心,一个迷宫寻宝就可以开发出,结合当地教材的,众多游戏活动)发现了一个重要信息,下午三点,我们这里将会有八级地震,为了预防因地震发生造成灾害,各单位,立即进入战备准备,立即进入战备准备!”
    十分钟,各个单位人员到位,交警提前进入各个交通岗亭指挥交通,交警、武警、公安、消防、医院、法院、各就各位。
幼儿园大广播:“各位公民请注意,各位公民请注意!地震即将发生,全体公民撤离室外,远离危险区域,各单位立即进入防震救灾,立即进入防震减灾。”
    交警、武警、公安立即行动,指挥交通。维护治安、帮助人员撤离;其他部门严阵以待。
    一会,消防大队电话响起:在**区域因地震发生火灾,请求立即灭火;消防队出动。
    公安局电话响起,***区域发现有小偷乘机偷盗群众财务;公安出动。
    武警部队来电话:有一伙歹徒利用地震打砸抢劫,还要放火杀人;武警出动。
    医院来电话:有大量受伤者,请求救护;医院出动。
    除了法院,现在都动了起来,警车声、消防车声、救护车声响成一片,此时此刻;一个小小的社会在骚动。
这是孩子们的小社会,都是孩子们自己的事情,自己的事情自己解决,老师的较色就是负责安全、配合孩子们的社会,协调、角色扮演、和游戏延伸、游戏设计。
    一会,警报解除,各单位收队,收队后的装备设施整理、灾后重建、以及灾后的后续事务处理又开始了,公安武警捉了许多犯罪嫌疑人,法院开张了。
    这是一个从小班到大班的全体游戏,较色的扮演会根据不同的年龄段,不同活动目标孩子们自己争取的角色。
我们的目的不是单单游戏,而是通过游戏提高孩子们的学习兴趣和学习主动性,是通过游戏,让孩子们学习游戏中相关的知识。
各行各业,都有相关专业的知识,然而这些所谓的知识都是我们各省市幼儿教材上面的。
    法院要有幼儿园自己的法律,孩子们平日里面的纠纷,让他们到法院,根据幼儿园法律,自己解决(孩子的事情孩子们自己解决)。
    孩子们都当交警了,红绿灯当然不在话下,交通安全方面的知识肯定的掌握。
孩子想当法官,那幼儿园法律你得掌握。
    孩子想当医生,那医院里面的卫生条例和卫生常识,譬如“食物历险记”是不是的懂。
    想当交警、想当武警,那相关的知识是不是得择优录取?
    这些各行各业的公务员录取,都是有孩子们自己择优录取,只有合格者,才能够进入这些机关行业,群众么就让小班、中班去当了。
    也就是充分利用孩子们的好奇心和迫切扮演各种角色的热情,自愿学习、主动学习、把老师和家长们让孩子们学,变成了孩子们要求老师和家长们帮助自己学。
    这就是我们的《模拟体验化游戏教育》。
    我认为,我们去除幼儿园“小学化”不是不让孩子们学习,而是创造条件,通过激发孩子们的好奇心,提高学习积极性、主动性和挖掘孩子们的学习潜能,让孩子们主动学习,不是学的少了,而是学的多了,只是把幼儿园“小学化”传输的、适合幼儿接受和理解的、已经掌握的和孩子们想要掌握的知识,把它作为游戏元素,把它融入到游戏当中,孩子们在像《模仿与体验游戏教育》游戏活动中自愿自觉、高高兴兴、自然而然的学到,来满足孩子们的学习需求和家长们的期盼。
    当然,这样的室外游戏活动只是去除幼儿园(小学化)的一条腿,另一条腿,就是利用生动活泼、交互性极强的多媒体的课件和特色,来开展室内活动、室内和室外互动活动。幼儿园去“小学化”后,室内集中授课的行为将被制止,这块活动空间,如果我们不能够合理运用,将会被幼儿动画所占领,毕竟,让孩子们坐在座位上面看动画,是孩子和老师都喜欢的事情,但其危害也共所众知。
    所以幼儿园去“小学化”后的室内活动,应该以幼儿多媒体课件开展的活动,取代动画片,课件应该生动、形象、活泼、交互性极强,这个交互,不光是老师和课件交互,更是要提倡孩子们作作为活动主体,激发孩子们的学习兴趣和学习主动性,让课件起到活动引领、启发、提示、解答等作用,不光老师和课件互动,和孩子互动,更提倡孩子和老师、和课件、和课件里面的元素互动,室内活动和室外活动互动,不管是自然科学还是社会科学,这种有生动形象交互极强的课件为辅助手段的活动,应该成为幼儿园去“小学化”的手段之一。
    现在我们幼儿园,大多都是用ppt做课件,简单易行,但我认为,用ppt做课件,是给孩子们吃粗粮,用ppt课件开展活动,依然有些 “小学化”影子,因为ppt是演示文稿,是大人们演讲上课用的。

    我觉得,如果我们幼儿园,能够充分整合幼儿园区域空间和游戏元素,给孩子们打造一个小社会,在这个小社会中,发展幼儿的核心素养,培育孩子们的学习兴趣和学习主动性,培育孩子们的心里社会能力、行为社会能力,结合室内课件和创新,老师和课件互动、老师和孩子互动、孩子和课件互动、室内和室外互动,那就能够彻底破解了幼儿园“小学化”这个顽疾,我们面对专家教授和上级省、部、都可以堂堂正正的说:“我们幼儿园已经彻底打破了幼儿园“小学化”这个瓶颈,解决了幼儿园“小学化”这个顽疾,”。这也是我们创建的《模拟体验化游戏教育》模式的意义所在。
    以上只是我的一些粗浅见解,还望老师们园长们共同交流,探讨,不吝赐教。



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