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笑魇如花 发表于 2019-3-26 05:28:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
   环境对幼儿的发展有着耳濡目染的教育价值,是幼儿自然成长的 良师益友,它既能满足幼儿的好奇心,又能激发幼儿动手参与的愿望。为了全面提升幼儿教师主题环境创设和区域材料投放的能力,加强园所及教师之间的沟通与交流,探讨主题环境创设中存在的实际问题,全面提高教师环创能力。第三幼儿园组织开展了“主题环境创设观摩与研讨”教研活动,我有幸参加了此次教研活动,半天下来,收获颇多。
   一、 追随主题,为幼儿创设自主表现的空间
   《纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而促进幼儿全面发展。”第三幼儿园的环境创设基本都是以幼儿为主体,每一个班级都能追随主题,设计的内容都能与幼儿互动“对话”,能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性,而且内容丰富多彩。比如大班的“开心大王”主题,他们根据主题创设了“你快乐吗?”“快乐的办法”、“心情加油站”等,每个板块都深深地吸引着幼儿,使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动,在环境中探索发现、想象创造,在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力,在与环境的交互作用过程中,培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。
当然再完美的作品都会有它的瑕疵,在后面的研讨中,大家就各抒己见,发表了自己的看法,比如:“心情加油站”这个板块,都是老师写的加油的话,这对于幼儿来说就缺乏主动性。再比如有老师提出,是否可以加入“快乐吗?”用卡片来表示“开心”、“不开心”,幼儿自主操作,不表示今天的心情。
       二、提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者
     三幼的环境创设中,都展示了孩子们的动手作品,这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以,我觉得,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙, 却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
这部分在研讨中有老师提出“线条的旅行”这部分,画面较单一,线条起伏较小,可以让幼儿根随音乐进行作画。
     三、区角材料投放,贴近孩子们的生活实际
    在参观的过程中,我特别留意了班内的区角活动空间,每个班级都有自己的特点,都有自己的主题,内容都贴近孩子们的生活实际,材料基本都是按照省编教材进行投放,比较单一,研讨中老师们就提出是否可以根据主题把材料丰富一些,比如:中班的“我的家乡”,可以投放我们海边的一些特色,海螺、沙子、贝壳等,这样更贴近幼儿的生活,让他们对自己的家乡有更深的了解。
    一上午的时间在大家的热烈研讨中很快就过去了,“千里之行始于足下”,我相信,只要我们真正的走近幼儿,聆听幼儿,我们一定会给他们创造一个真正适合他们的环境。

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